Газета «Гродзенскі ўніверсітэт» №8 от 2 октября 2020 года

Ванг Тао: «Жить здесь и сейчас»

В начале октября свій 50-летний юбилей отметит старший преподаватель кафедры перевода и межкультурной коммуникации ГрГУ имени Янки Купалы Ванг Тао. Более десяти лет он с успехом обучает китайскому языку студентов-купаловцев. Накануне юбилея педагог рассказал читателям нашей газеты о себе, своих интересах и жизненных принципах.

Город над Неманом не стал для парня из Китая городом с языковым и культурным барьерами. Он поступил в Гродненский государственный университет имени Янки Купалы на специальность «Русская филология», а после этого закончил еще магистратуру по специальности «Русская и мировая литература» и аспирантуру по специальности «Теория литературы. Текстология». Впоследствии решил связать и свою трудовую деятельность с Купаловским университетом.

Ранее, ещё в сентябре 1989 года, Тао поступил на факультет русского языка Пекинского педагогического университета родного города. Его выбор не был случайным. Помимо того, что влияние на выбор профессии оказали родители-учителя – папа преподаватель математики, а мама – китайского языка и литературы, парень испытывал глубокое уважение к русскому языку:

– Это язык Советского Союза, который в то время для большинства китайцев стал положительным примером в проведении реформ. Его главным лозунгом была открытость, чего, по моему глубокому убеждению, китайскому народу не хватало.

Обучаясь на 3 курсе университета, Тао стал помогать в переводе русскоязычным бизнесменам, которые приезжали в Китай. Вскоре помощь превратилась в серьёзную деятельность: вместе с компаньонами он создал переводческую компанию. Но в 1998 году гости всё меньше и меньше стали посещать китайскую столицу, и компанию пришлось закрыть.

Тао мечтал получить наиболее качественное высшее образование. Диплом советского образца высоко ценился в Китае. Он связался через интернет с вузами бывших советских республик.

– В начале 1999 года интернет ещё не был так хорошо развит, как сейчас, и наладить переписку с вузами было проблематично. А вот связь с Гродненским государственным университетом имени Янки Купалы была бесперебойной, представители университета отвечали на письма оперативно и однозначно. Это мне очень понравилось. Также я хотел попасть именно в западную часть Беларуси, где преобладают европейские ценности – свобода, справедливость и равенство, – рассказал собеседник.

Вот уже более десяти лет Ванг Тао трудится в Купаловском университете, который называет родным, а себя считает частью белорусского общества. Преподавать китайский язык в качестве второго иностранного для студентов-купаловцев предложила доцент, в то время заведующий кафедрой лингвистики и межкультурных коммуникаций, Людмила Михайловна Середа, за что Тао ей очень благодарен.

В 2009 году Ванг Тао стал преподавателем кафедры, а с 2013 года – старшим преподавателем кафедры перевода и межкультурных коммуникаций.

– Белорусские студенты очень талантливые. Для успешного овладения китайским языком важно не сломаться на начальном этапе, чем дольше изучаешь, тем легче. Через три года упорной работы студенты, как правило, добиваются хороших результатов, – поделился преподаватель.

В свободное от работы время Тао активно следит за новостями, чтобы быть как можно более информированным о событиях в стране и мире, смотрит спортивные состязания и слушает рок-музыку. Как минимум раз в год перечитывает любимое литературное произведение – повесть Василия Быкова «Дожить до рассвета» на китайском языке.

Планов на будущее Тао не строит, предпочитает жить здесь и сейчас, чтобы каждый день, каждая минута были наполнены смыслом и это шло на пользу обществу.

На вопрос, что для вас самое ценное в жизни, Тао ответил:

– Почти ничего. Всё можно от меня забрать. Важно лишь то, чтобы в данный момент я был в тонусе. А позволяют быть в тонусе самопожертвование и бескорыстность, хотя жизнь научила немножко себя беречь.

Людмила Середа, доцент кафедры перевода и межкультурной коммуникации:

– Я очень благодарна Ванг Тао за поддержку проекта преподавания китайского языка в нашем университете. Именно он вместе со мной и проректором по учебной работе Юрием Белых был на переговорах в Посольстве КНР, когда шла речь о внедрении китайского языка в ГрГУ имени Янки Купалы. Вслед за этим на кафедре впервые начала работать волонтёр от Ханьбань (организация по распространению китайского языка за рубежом) – У Цянь, магистрант Хэйлунцзянского университета.

Коллеги по кафедре относятся к нашему «белорусскому китайцу» с большим уважением, ведь он очень трудолюбив, скромен и никогда не отказывается от поручений, будь то перевод для облисполкома по обслуживанию переговоров с представителями китайского бизнеса, письменные переводы либо подготовка мероприятий в рамках деятельности учебно-методического кабинета «Кабинет Конфуция». Отрадно, что Беларусь и город Гродно стали для него вторым домом.

Татьяна СУШКО.

Опубликовано в газете «Гродзенскі ўніверсітэт» в №3 от 5 апреля 2016 года

Наталья Волкович: «Чем больше у человека дел, тем больше в нем жизни»

Доцент, кандидат культурологии, директор гуманитарного колледжа Гродненского государственного университета имени Янки Купалы, автор более 100 научных и методических работ, депутат Гродненского городского Совета депутатов, член президиума Белорусского союза женщин. Все это об одном человеке – Наталье Александровне ВОЛКОВИЧ. Поводом для встречи стал ее юбилей. Говорили не только о детстве и творчестве, но и о любимой работе, без которой Наталья Александровна себя не мыслит.

Влюбилась в искусство

Просторный светлый кабинет, уютная мебель, орхидеи на подоконниках. Каждая деталь подобрана с любовью: сувениры, ракушки, книги на полках. Во всем чувствуется заботливая женская рука. С таким же трепетом и любовью Наталья Александровна относится к каждому уголку родного гуманитарного колледжа. С 2007 года занимает пост директора. Путь к руководящей должности был проложен самоотверженным трудом и безграничной любовью к искусству, которая зародилась еще в детстве.

– Я родилась в семье военнослужащего. Мы постоянно переезжали, – рассказывает Наталья Александровна. – Папу отправляли в командировки, а мы с мамой его сопровождали. Долгое время жили в Будапеште, где я училась в школе искусств при советском посольстве. Нас обучали игре на музыкальном инструменте, музыкальной грамоте. Много времени уделялось развитию творческих способностей: мы рисовали, пели, писали стихи.

Наталья Александровна вспоминает, что рядом со школой находились музеи, где постоянно менялась экспозиция: привозили коллекции современного искусства, египетских древностей, художников Итальянского Возрождения и многое другое.

– Интерес к искусству прививала и мама, – делится Наталья Александровна. – Где бы мы ни были, никогда не проходили мимо музеев, храмов, архитектурных памятников.

Восьмой класс Наталья Александровна окончила уже в Гродно, после чего поступила в музыкальное училище по классу фортепиано.

– Любой музыкант знает, что музыка – это постоянная и очень серьезная работа. Каждый день по 4-6 часов необходимо заниматься на инструменте, а затем подготавливать теоретический блок. Нет ни выходных, ни каникул, ни отпуска, иначе теряется навык, – вспоминает Наталья Александровна. – Занимаясь в училище, очень хотелось помимо игры на фортепиано осваивать и другие виды искусства. Поэтому после учебы я решила расширить сферу деятельности и поступила в Гродненский государственный университет имени Янки Купалы на специальность «Русская филология». Одновременно начала работать: в музыкальной школе, Дворце пионеров и школьников, педагогическом училище (нынешнем гуманитарном колледже ГрГУ имени Янки Купалы). Именно в эти годы пришло настоящее понимание и любовь к книге.

Привить интерес к литературе и по-настоящему погрузиться в этот мир помогли замечательные преподаватели: Валентина Лукинична Лещенко, Татьяна Евгеньевна Автухович и многие другие. Учиться было непросто: Наталья Александровна посещала занятия, работала, к тому времени у нее уже подрастал сынишка.

– Бывало, сутками не спала – готовилась к экзаменам. Боялась потерять лицо, – вспоминает Наталья Александровна. – Даже представить себе не могла, что не отвечу на какой-либо вопрос экзаменатора.

Наталье Александровне казалось, что после защиты дипломной работы начнется счастливое спокойное время. Но жизнь сложилась иначе.

«Рождение» педагога

В средних специальных и высших учебных заведениях ввели новый предмет – мировая художественная культура. Директор педучилища Геннадий Генрихович Бразинский предложил Наталье Александровне разработать этот курс.

– Взялась за дело с радостью, – делится Наталья Александровна. – Пришлось систематизировать все имеющиеся знания и навыки, глубоко и последовательно изучать книги, анализирующие музыку, литературу, театр, кино, изобразительное искусство, скульптуру, архитектуру. Необходимо было не только собрать материал, но и пропустить его через себя, выстроить систему, понять связи и логику.

В то время Наталья Александровна вела одно занятие в неделю, но все семь дней готовилась к нему. Важно было не просто собрать информацию, а сделать материал наглядным и доступным, ведь компьютеров еще не было. Молодой преподаватель искала репродукции, готовила карточки, придумывала викторины, игры. Сегодня признается, что эта работа стала важным этапом для ее самореализации, осознания себя педагогом.

Спустя время Наталья Александровна стала преподавать мировую художественную культуру в университете.

– Моим научным руководителем был Игорь Давыдович Розенфельд – философ, профессор, потрясающий человек, уникальный ученый, – вспоминает Наталья Александровна. – В то время кафедра культурологии, на которой я работала, и кафедра философии находились в одном помещении. Было интересно наблюдать за научными дискуссиями Игоря Давыдовича и Чеслава Станиславовича Кирвеля. Всегда с удовольствием слушала этих замечательных людей.

Постепенно расширялся спектр дисциплин, которые вела Наталья Александровна. Научный руководитель предложил написать диссертацию. В качестве темы предстояло выбрать что-то из русской культурофилософии XIX века.

– Я полностью погрузилась в русский мир того периода. Было ощущение, что переместилась туда на машине времени: читала мемуары, воспоминания, светские беседы в салонах. Порой казалось, что знаю все семьи, каждого человека – с кем они встречались, с кем дружили, – рассказывает Наталья Александровна. – В этом мире русской интеллигенции и культуры я «познакомилась» с удивительным человеком – Алексеем Степановичем Хомяковым. Меня привлекли его идеи, его образ жизни. Для меня он – Леонардо да Винчи русской культуры. Могу говорить о нем часами. Его представления о культуре, философии и мире меня завораживали.

Игорь Давыдович Розенфельд согласился, чтобы взгляды Хомякова стали темой диссертации. В 2000 году Наталья Александровна стала кандидатом культурологии.

Возвращение домой

Новоиспеченного кандидата назначили заместителем заведующего кафедрой. Когда не стало Игоря Давыдовича, Наталья Александровна стала заведующим кафедрой. А в конце 2006 года ей предложили вернуться в родной колледж в качестве директора. К тому моменту он уже вошел в состав университета.

Наталья Александровна занимает пост директора с февраля 2007 года. Когда разговор заходит о колледже, чувствуется, что она живет своей работой и вместе с коллективом стремится, чтобы колледж был достойной частью университета. Сотрудники и учащиеся активно работают, участвуют в разных мероприятиях, сотрудничают с факультетами университета.

– У нас, как у «гуманитарного» колледжа, есть своя гуманитарная миссия. Мы должны сформировать личность, готовую служить своему отечеству, – делится Наталья Александровна. – «Служить» – не негативное понятие. Оно означает полную самоотдачу и преданность своей стране, работе, семье. Одним словом, стараемся готовить достойных выпускников.

Сейчас коллектив колледжа работает над интересным проектом «Колледж-музей». Директор рассказала, что его цель – создать воспитывающее пространство. Любой посетитель учебного заведения может убедиться, здание колледжа условно разделено на три зоны, посвященные истории XIX – начала XX века, советскому периоду и современности. Каждый кабинет имеет свою тему и наполнен определенными предметами, передающими дух эпохи. Отношение учащихся к этому проекту радует Наталью Александровну:

– Ребята проявляют уважение к истории, воспринимают колледж как дом, делятся его фотографиями в социальных сетях.

Колледж-музей – не единственная идея Натальи Александровны, воплотившаяся в жизнь.

Чтобы помнили

Придя в колледж, Наталья Александровна продолжила проект, зародившийся еще в годы работы на кафедре – патриотическую акцию «Память». И вот уже десять лет в ночь на 22 июня площадка у Вечного огня в г. Гродно полна зрителей. Именно здесь разворачивается масштабная театрализованная акция. Ее цель – показать всю боль войны через призму отдельных человеческих жизней, через истории наших соотечественников, гродненцев. Каждый год выступления посвящены различным темам: судьбам детей, погибшим на войне, студентам педагогического института, не вернувшимся с фронта, женщинам, прошедшим по дорогам войны рядом с мужчинами, конкретным историческим лицам. Участие в акции принимают учащиеся и преподаватели гуманитарного колледжа совместно со студентами и преподавателями университета. Сегодня это уже серьезный и масштабный проект, хотя сама идея родилась случайно.

– Темой первой постановки была судьба нашего города в годы войны. Когда мы начали поднимать документы, общаться с очевидцами и узнавать о судьбах конкретных людей, то по-настоящему ужаснулись. Оказалось, что еще далеко не все представлено в источниках и наш долг, заполнить лакуны, рассказать о людях, отстоявших Родную Землю.

Следует понимать, что акция «Память» – это не только зрелищные постановки, но и колоссальный воспитательный момент для организаторов и участников. Наталья Александровна отмечает:

– В первый год ребята занимаются «закулисной» подготовкой, декорациями. На второй год они становятся исполнителями, а старшие, «ветераны» проекта, привлекаются к написанию сценария. С каждым годом участники растут в своем понимании темы и возможностей ее передачи, учатся продумывать и организовывать подобного рода мероприятия.

Ни минуты покоя

Наталья Александровна не только руководит колледжем, но и вот уже второй созыв является депутатом Гродненского городского Совета депутатов, а также членом президиума Белорусского союза женщин. Активный образ жизни – смысл ее существования.

– Активисткой я была и в школе, и в институте. Остаюсь такой и сейчас. Не представляю, как можно жить по-другому, – делится Наталья Александровна. – Во-первых, мне нравится находиться среди активных людей, учиться у них, черпать вдохновение. Во-вторых, никто не может создать нам хорошие условия для жизни. Это только в наших руках. Для этого нужно не мусорить, не срывать цветы, бережно относиться к городу. Еще лучше сделать что-то самому: убрать, посадить, покрасить, проявить активность. Такую работу могут наладить только общественные организации и активные люди. Могут донести до других, показать пример. Мы сами должны стремиться к лучшей жизни.

Несмотря на то, что Наталья Александровна – человек крайне занятой, работа нисколько ее не утомляет. Собеседница – стопроцентный трудоголик.

– Хотела бы купить дачу, но у меня не будет возможности ею заниматься. Умею шить, вязать, вышивать, но из-за занятости на работе ничем уже давно не увлекаюсь, – делится женщина. – Единственное и главное мое хобби – чтение. Это действительно отдых. Люблю «живую» книгу. В поездках или командировках предпочитаю электронные версии. Но отдыхаю я с настоящей бумажной книгой.

Наталья Александровна признается, что сегодня благодаря разноплановой деятельности чувствует себя как никогда молодой и полной энергии.

– У меня есть планы на будущее, есть перспективы, и я обязана работать дальше. В таких условиях годы не страшны! Чем больше у человека дел, тем больше в нем жизни.

Беседовала Ирина ГЕРАСИМОВИЧ

Опубликовано в газете "Гродзенскі ўніверсітэт" в № 1 от 24 января 2020 года

Аляксандр Горны: «Гістарычная навука – гэта прыемная залежнасць, ад якой вельмі цяжка пазбавіцца»

Дацэнту кафедры гісторыі Беларусі, археалогіі і спецыяльных гістарычных дысцыплін ГрДУ імя Янкі Купалы Аляксандру Горнаму прызначана стыпендыя Прэзідэнта Рэспублікі Беларусь як таленавітаму маладому вучонаму. Дасягненні стыпендыята маюць навуковую значнасць, атрыманыя вынікі выкарыстоўваюцца ў вучэбным працэсе і практычнай дзейнасці сацыяльнай сферы Беларусі.

Сакрэтам свайго поспеху малады навукоўца Аляксандр Горны падзяліўся з чытачамі газеты “Гродзенскі ўніверсітэт”.

– Што стаіць за ўзнагародай стыпендыята?

– Вялікая працаздольнасць, якую я, несумненна, атрымаў у спадчыну ад бацькоў, лічу, прывяла мяне да поспеху. Акрамя таго, пытлівасць розуму, цікавасць да ўсяго новага, пастаяннае імкненне да ўдасканалення сваіх ведаў і сябе. Залог поспеху, думаю, таксама ў жаданні выйсці за межы нейкага вызначанага жыццёвага алгарытму. Дарэчы, маладым вучоным таксама раю не спыняцца на сваёй кандыдацкай дысертацыі, а пастарацца адразу забыцца пра яе пасля абароны і знаходзіць новыя праблемы для навуковага пошуку. Гэта ў прынцыпе тэндэнцыя і сучаснай сусветнай навукі. Я ўдзячны бацькам за тое, што яны прывілі прагу да ведаў, да гісторыі, сваім родным і блізкім і ўсім тым, хто мяне падтрымліваў у маіх памкненнях стаць навукоўцам. Усё гэта дае мне магчымасць і жаданне працягваць займацца навукай і не спыняцца на дасягнутым.

– Ці сустракаліся на Вашым навуковым шляху перашкоды і як Вы іх пераадольвалі?

– Хутчэй за ўсё гэта былі спакусы кінуць усё і проста застацца звычайным выкладчыкам. Але, напэўна, гэта не мая рыса характару. Я не змог так зрабіць, таму што глыбока ўкаранілася прага да навуковага пошуку. Былі і ёсць розныя прапановы, якія ніяк не звязаны з навукай, але я вызначыў для сябе прынамсі тое, чым буду займацца, акрэсліў першасныя пытанні, на якія акцэнтую ўвагу. Сучасны свет настолькі шматінфармацыйны, што за ім нельга паспець. Вось таму і неабходна вылучаць для сябе, што важна.

– Як праходзіць Ваш звычайны дзень?

– Мой працоўны дзень вельмі насычаны. Шмат часу адводжу на вучэбны працэс ва ўніверсітэце: падрыхтоўку да заняткаў, праверку студэнцкіх работ і г.д. Актыўна займаюся навуковай дзейнасцю. Зараз вучуся ў дактарантуры, рыхтую доктарскую дысертацыю, а гэта ў сваю чаргу патрабуе пастаянных паездак у архівы, удзелу ў канферэнцыях і іншых навуковых мерапрыемствах. Акрамя таго, займаюся грамадскай працай: з’яўляюся навуковым кіраўніком студэнцкага навуковага гуртка “НіКа” на факультэце гісторыі, камунікацыі і турызму, куратарам групы, узначальваю Савет маладых вучоных універсітэта. Усё гэта патрабуе штодзённай увагі. Ну і, безумоўна, займаюся самаадукацыяй, напрыклад, нядаўна атрымаў сертыфікат на валоданне англійскай мовай на ўзроўні В2. Акрамя таго, я маю сям’ю, дзяцей – дачку Адэлію і сына Адама. Бацькоўства, лічу, – самая галоўная адказнасць у жыцці. Як усё паспяваю? Кладуся спаць вельмі позна і прачынаюся вельмі рана. Увайшоўшы ў гэты рытм жыцця, мне ўжо вельмі цяжка з яго выйсці.

– Чым Вас прываблівае гістарычная навука?

– Даследаванне гісторыі – гэта, вобразна кажучы, мой крыж, які я з гонарам нясу. Гісторыкаў рухае пэўны інтарэс, яны хочуць дакапацца да ісціны, пашырыць свой кругагляд. Веданне гісторыі дазваляе лепей разумець сучаснасць. Прыадкрыю таямніцу: колькі мы ні вучымся гісторыі, але ўсё роўна паўтараем тыя самыя памылкі. Між іншым гісторыя дае нам магчымасць зразумець саміх сябе: хто мы, адкуль мы пайшлі, для чаго жывём. Напрыклад, зразумець, што мы, беларусы, маем сваю шматвекавую гісторыю – цікавую, насычаную, са сваімі ўзлётамі і падзеннямі. Да таго ж займацца даследаваннем гісторыі вельмі цікава і прэстыжна. Гісторыкі, быццам дэтэктывы, даследуюць, знаходзяць і ніколі не спыняюцца ў сваім жаданні адшукаць шмат новага і цікавага. Гісторыя вельмі зацягвае. Я захапіўся ёю з 1995 года, калі мне матуля купіла энцыклапедыю “Я познаю мир. История”. Займацца гісторыяй мне падабаецца яшчэ і таму, што маю шанец знаёміцца з вельмі цікавымі людзьмі – неардынарнымі асобамі, інтэлектуаламі сусветнай велічыні. Гэта адбываецца ў тым ліку і падчас паездак на розныя мерапрыемствы. Гісторыя стала часткай майго жыцця, без чаго сябе не ўяўляю. Навука выклікае залежнасць, ад якой пазбавіцца вельмі цяжка. Я ніколі не сустракаў гісторыкаў, якія б, пакінуўшы навуку, сталі інжынерамі, але я бачыў інжынераў, хімікаў і прадстаўнікоў іншых прафесій, якія сталі гісторыкамі.

– Якія накірункі Вас цікавяць больш за ўсё?

– Я працую ў розных гістарычных накірунках – гэта гісторыя беларускага нацыянальнага руху і нацыянальнай ідэі, царкоўная гісторыя. Вынікам гэтай працы стала выдадзеная ў 2019 годзе кніга пад назвай “Вячаслаў Багдановіч. Царква і дзяржава. Выбраныя артыкулы і прамовы”, з прэзентацыяй якой я ездзіў па розных гарадах і вёсках Беларусі. Кніга змяшчае ў сабе збор твораў Вячаслава Багдановіча. Я выступаў яе рэдактарам, каментатарам, укладальнікам, перакладчыкам з польскай мовы. Яна прызначана для святароў, семінарыстаў і ўсіх, хто цікавіцца гісторыяй.

– Як Вы лічыце, да чаго стымулюе ўзнагарода, якую атрымалі ў ліку таленавітых маладых вучоных і Вы?

– Безумоўна, маладыя навукоўцы заслугоўваюць узнагарод. Гэта вельмі матывуе працягваць далей свае навуковыя пошукі, у тым ліку гэта вялікая матэрыяльная падтрымка, бо, канешне, паездкі патрабуюць выдаткаў. Але перш-наперш узнагарода – гэта яшчэ і вялікая адказнасць перад Бацькаўшчынай, беларускім народам.

– Ці ёсць у Вас захапленні апроч навукі?

– Я займаюся спортам, найперш баскетболам, музыкай – іграю на флейце і гітары. Лічу, што музыка з’яўляецца вельмі важнай для людзей, якія займаюцца інтэлектуальнай працай. Яна дазваляе расслабіцца, дае лагічнасць у пабудове думак, удасканальвае наша светаўспрыняцце, дазваляе ўбачыць пашыраную карціну навакольнай рэчаіснасці. Калі я адчуваю стомленасць, то заўсёды іграю ці то на флейце, ці то на гітары. Акрамя таго, мяне захапляе беларуская літаратура. Ёсць жаданне прачытаць творы ўсіх беларускіх аўтараў, пакрысе я гэта ажыццяўляю. Найбольш падабаецца мемуарная літаратура з пункту гледжання не толькі даследчыка, але і абывацеля.

– Падзяліцеся, калі ласка, сваімі планамі.

– У бліжэйшы час хачу скончыць дактарантуру і абараніць доктарскую дысертацыю на тэму “Беларускі нацыянальны рух у Заходняй Беларусі ў міжваенны перыяд”. Для гэтага патрэбна прааналізаваць велізарны аб’ём матэрыялу. Акрамя таго, ёсць некалькі праектаў па выданні кніг.

– Ці можаце назваць якасці, якія непазбежна прывядуць да поспеху?

– На маю думку, неабходнымі якасцямі з’яўляюцца крэатыўнасць, нестандартнасць, шчырасць. І не здзіўляйцеся, калі скажу, што гэта нонканфармізм – гатоўнасць, нягледзячы на ніякія абставіны, дзейнічаць насуперак меркаванню і пазіцыі іншых, гатоўнасць адстойваць строга супрацьлеглы погляд, рабіць тое, што астатнія не могуць альбо не хочуць. Калі ты шчыра адданы справе, апантаны ёю, то непазбежна дасягнеш поспеху!

Гутарыла Таццяна СУШКО.

Опубликовано в газете "Гродзенскі ўніверсітэт" в № 5-6 от 6 июля 2017 года 

АЛЕКСАНДР ГРИНЬ: «ГЛАВНОЕ В ЖИЗНИ – СЕМЬЯ»

Недавно свой день рождения отпраздновал заведующий кафедрой математического анализа, дифференциальных уравнений и алгебры, доктор физико-математических наук Александр Гринь. Мы побеседовали с Александром Александровичем о профессиональном пути, важности научных стажировок и поддержке семьи.

Первые шаги

Александр Александрович Гринь при­знается, что относится к расхожему понятию «склад ума» довольно скептически, хотя с детства имел склонности именно к точным наукам:

- В школе мне относительно легко давались математика и физика, но был большой интерес и к истории, географии. Мне кажется, что все зависит от влияния извне: родителей, детского сада, учителей в школе. Ребенка надо вдохновлять попро­бовать себя везде, тогда будет проще най­ти и развить его склонности.

Под влиянием родителей и учителей юный Александр Гринь решил углубленно изучать математику. Учился в математи­ческом классе первой школы, нынешней Гродненской городской гимназии. Алгебру будущему доктору наук преподавал Иван Платонович Мартынов, профессор кафедры математического анализа, дифференциаль­ных уравнений и алгебры, которой Алек­сандр Александрович сегодня руководит. Геометрию вел также нынешний коллега - Александр Николаевич Метлицкий.

- Под воздействием таких замеча­тельных учителей я поступил на мате­матический факультет купаловского университета, - рассказывает Александр Алекандрович. - Выбрал специальность «Математика» с дополнительным на­правлением подготовки «Физика», хотя многие мои одноклассники пошли на «Про­граммное обеспечение информационных технологий». Выпускной экзамен по мате­матике в школе сдал на «5» и при этом был медалистом, поэтому вступительные ис­пытания не сдавал.

Александр Александрович вспоминает, с какой гордостью и теплом его поддержи­вали родители: у них не было высшего об­разования, поэтому успешное поступление и учеба сына были для отца и матери больши­ми событиями в жизни.

- В университетские времена меня вдохновлял замечательный преподаватель­ский коллектив, - делится собеседник. - На­учным руководителем стал доцент кафе­дры дифференциальных уравнений Валерий Иванович Булгаков. Он приобщил меня к научно-исследовательской деятельности, насколько это было возможно на студен­ческом уровне. Под его руководством я по­лучил свои первые результаты: доказал не­большую теорему, написал тезисы.

От аспиранта до доктора наук

В 1994 году четверокурсники Александр Гринь и Виталий Степуро, который сего­дня, к слову, является ведущим научным сотрудником университета, кандидатом фи­зико-математических наук, доцентом, стали участниками студенческой конференции в Московском государственном университе­те имени М.В. Ломоносова. Впечатления от крупнейшего в России высшего учебного заведения и общение с именитыми учены­ми вдохновили Александра Александро­вича продолжить обучение после защиты дипломной работы.

- Идти в аспирантуру мне советовали и преподаватели, - вспоминает собесед­ник. - Идею горячо поддержали родители. Они же взяли на себя обязанность помо­гать мне до тех пор, пока я не встану на ноги, за что им очень благодарен.

Будущие коллеги Валерий Иванович и Иван Платонович познакомили Александра Александровича с доктором физико-мате­матических наук, профессором Леонидом Антоновичем Черкасом, работавшим в Бело­русском государственном университете ин­форматики и радиоэлектроники.

- Леонид Антонович был ученым с ми­ровым именем, известнейшим белорусским исследователем в области качественной теории дифференциальных уравнений, - рассказывает заведующий кафедрой. - Был человеком огромных способностей, одаренным и любознательным исследова­телем, талантливым ученым, приятным собеседником.

Пообщавшись с именитым ученым, вы­пускник матфака принял решение поступать на дневную форму обучения в аспирантуру. Для этого был необходим год преподава­тельского стажа. И когда этот срок подходил к концу, молодому преподавателю пред­ложили заняться общественной деятель­ностью на университетском уровне - стать председателем профкома студентов.

- Я согласился, несмотря на то, что лишался возможности учиться на дневной форме аспирантуры, - делится собесед­ник. - Решил, что пойду на заочную, буду заниматься наукой в свободное от работы время, по вечерам и по выходным. Тогда се­мейные обязательства меня еще не связы­вали, быт лежал на плечах родителей, и я мог позволить себе жить в таком ритме.

Молодой аспирант «воевал» на трех фронтах: учился, преподавал, но большую часть времени посвящал общественной ра­боте. Диссертацию защитил немного рань­ше срока: поступив в аспирантуру в ноябре 1996 года, кандидатом наук стал в сентя­бре 2000 года. Следующий год посвятил в основном общественной деятельности и работе на кафедре.

- В 2001 году Леонид Антонович намек­нул мне, что нужно продолжать актив­ную научную деятельность, - вспомина­ет Александр Александрович. - Он верил в меня, и я взялся за новое исследование, ко­торое впоследствии стало первым шагом к докторской диссертации.

Еще одним фактором, вдохновившим будущего доктора наук продолжить работу, стало знакомство и сотрудничество с про­фессором Берлинского института Вейер- штрасса прикладного анализа и стохастики Клаусом Шнайдером. Познакомились уче­ные благодаря Леониду Антоновичу и сразу нашли общий язык на профессиональном и человеческом уровне.

- В начале 2000-х я узнал о возможно­стях программы ИЛАИ благодаря Лидии Маркофф, которая читала лекции у нас в университете, - рассказывает ученый. - Идею поддержал Леонид Антонович, от­метив, что это поможет расширить не только научные горизонты, но и культур­ный кругозор. Для участия в стажировке по этой программе нужно было подгото­вить проект и найти партнера за рубе­жом, который согласился бы стать при­нимающей стороной и курировать мою работу. Так я познакомился с Клаусом Шнайдером и в 2002 году поехал на трех­месячную стажировку в Берлин.

Зарубежный опыт позволил не только посмотреть на образовательный процесс и на проведение научных исследований под другим углом, но и обрести ценного научного партнера и хорошего друга. На сегодняшний день гродненский и берлинский ученые опу­бликовали восемь совместных статей в спе­циализированных научных журналах, кото­рые издаются в Канаде, Сингапуре, Венгрии и других странах. Клаус Шнайдер приезжал в купаловский университет в качестве лектора.

По мнению Александра Александрови­ча, ученому необходимо налаживать зару­бежные научные контакты.

- Нужно постоянно обсуждать новые идеи и обмениваться мнениями как можно с более широким кругом специалистов, - подчеркивает собеседник. - Причем общать­ся лучше не только с близкими коллегами, но и с исследователями из других стран.

Именно поэтому география командиро­вок Александра Александровича достаточно обширна. Помимо постоянных контактов с немецким коллегой, исследователь прини­мал участие в Международных конгрессах математиков в Мадриде и Сеуле, посещал научные мероприятия в Беларуси и странах ближнего зарубежья. В настоящее время яв­ляется рецензентом немецкого рефератив­ного журнала «2еп1га1Ыай», реферативного журнала Американского математического общества и других зарубежных и белорус­ских научных изданий.

- Стажировки и обмен опытом с кол­легами позволяют понять, насколько широка и даже необозрима современная математика, - делится Александр Алексан­дрович. - Полезно узнавать что-то новое в рамках своей исследуемой темы, но нужно интересоваться и смежными областями. Это позволяет шире взглянуть на науку.

Помимо педагогической деятельности, Александр Александрович как заведующий кафедрой выполняет еще и обязанности ру­ководителя. В таких же непростых условиях шла работа над докторской диссертацией.

- Диссертация - это плод работы мно­жества людей, которые в научном, орга­низационном, чисто человеческом плане поддерживают тебя, - отмечает ученый. - Во время написания работы и подготовки к защите чувствуешь ответственность не только перед собой, но и перед многими другими людьми. Поэтому мы не спешили, советовались со старшими коллегами, пе­рестраховывались.

Диссертация была успешно защищена осенью 2016 года, а 22 февраля 2017 года Александру Гриню была присуждена ученая степень доктора физико-математических наук.

Поддержка и опора

- Многие люди на нашей кафедре, на факультете, в купаловском университе­те, а также в БГУ, Институте матема­тики НАН Беларуси и других организациях нашей страны, России, Польши, Словении, Молдовы по мере возможности содейство­вали моему высокому результату, за что я им благодарен, - говорит заведующий ка­федрой. - Но этот успех не был бы возмо­жен без ежедневной поддержки моей семьи: жены, детей и родителей.

После защиты Александр Александро­вич стал уделять больше времени семье. С будущей женой познакомился благодаря работе в студенческом профкоме. Сегодня Александр и Наталья Гринь растят дочерей Анастасию и Василису.

- Моя жена тоже очень активный чело­век, это нас объединяет, - делится собесед­ник. - В свое время была первой вице-мисс университета и мисс зрительских симпа­тий. Так что супруга успешна не только в работе, но и в творчестве. Это вдохновля­ет меня расти и развиваться. Дочки лю­бят учиться, дается им как математика, так и другие предметы.

Наталья Вячеславовна Гринь преподает на факультете экономики и управления и с пониманием относится к занятости мужа. К слову, в 2016 году, на несколько месяцев раньше, чем Александру Александровичу, ей была присуждена степень кандидата эко­номических наук.

- Мы поддерживали друг друга во время работы над диссертациями, - рассказыва­ет ученый. - Пока я сидел за своим исследо­ванием, жена работала по хозяйству, на следующий день мы менялись. Тем не менее, времени на полноценное общение с семьей не всегда хватало.

Несмотря на постоянную занятость ро­дителей, Настя и Василиса Гринь относи­лись к их работе с большим пониманием: ждали защиты и очень радовались успехам.

- Среди тех, кто занимается наукой, вряд ли есть нормальный в понимании большинства человек, - делится Александр Александрович. - В период подготовки не было таких дней, чтобы после основной работы мы занимались исключительно домашними делами. Если ты обдумыва­ешь какую-то проблему, то держишь ее в голове постоянно. Даже дома ты вроде бы решаешь бытовые вопросы, общаешься с родными, но мозг постоянно обдумывает интересующую математическую задачу.

Теперь, когда позади годы подготовки и ответственные минуты защиты научных ра­бот, семья Гринь планирует проводить боль­ше времени вместе.

- Настало лето, и мы наконец будем чаще ездить на дачу и в лес, ходить на про­гулки и просто проводить время дома, - делится собеседник. - На самом деле, в жиз­ни главное семья: родители, которые тебе дали жизнь, дети, которым ты дал жизнь. Важны взаимопонимание, общие интере­сы. Конечно, Наталья как мама всегда мак­симум внимания уделяет детям. Порой я напоминал ей о кандидатской, а она гово­рила: «У меня уже есть две диссертации - Настя и Василиса». Дети требуют много внимания и сил, их воспитание - самое от­ветственное дело в жизни. Они - зеркало любой семьи, и не всегда в нем отражается только приятное. И если в них ты видишь не то, что хотел бы, то это твоя собст­венная недоработка. Нужно найти в себе силы исправить то, что еще возможно.

Ирина ГЕРАСИМОВИЧ

Опубликовано в газете "Гродзенскі ўніверсітэт"  в №1 от 31 января 2018 года

СНАЧАЛА ПРИЗВАНИЕ, А ПОТОМ ПРИЗНАНИЕ

Заведующий кафедрой экспериментальной и прикладной психологии, доктор психологических наук Константин Викторович Карпинский вывел свою формулу успеха, которой поделился с читателями газеты «Гродзенскі ўніверсітэт».

– Константин Викторович, когда у Вас зародился интерес к психологии?

– Интерес к психологии у меня возник в подростковом возрасте. Психологически это очень сложный возраст, когда траекто­рии развития человека, которые в детстве являлись схожими для многих, начинают расходиться и все больше становятся непов­торимыми. Обостренная потребность быть самостоятельной личностью и яркой инди­видуальностью делает из подростков людей, весьма падких на психологические знания. Так получилось и в моем случае – мне в руки попались несколько научно-популяр­ных книг о самопознании и саморазвитии, я опробовал их рекомендации на себе и на личном опыте почувствовал, что советы психологов могут приносить ощутимую пользу. Эту стадию я бы назвал периодом спонтанно-стихийного увлечения психоло­гией по принципу «для себя».

Что касается выбора психологии как профессии, то он оказался далеко не прямо­линейным. В школьные годы под впечатле­нием только появляющейся компьютерной техники я хотел стать инженером-радиоэ­лектронщиком или программистом, увле­чение восточными единоборствами толкало меня в специальность «востоковедение», в университет я поступил на факультет био­логии, а окончил дипломированным психо­логом. Параллельно успел получить высшее юридическое образование, которое сыграло большую роль тем, что свело меня с будущей женой. Сегодня это назвали бы «индивиду­альной образовательной траекторией» или «академической мобильностью», но в моем случае это был поиск своего пути в профес­сии и в жизни. А этап психологии как про­фессии для меня начался спустя несколько лет после окончания университета. В то вре­мя помимо обучения в аспирантуре и пре­подавания психологии я активно проводил судебно-психологические экспертизы по разным категориям уголовных дел. Когда от результатов моего труда и моей компе­тентности стали зависеть судьбы реальных людей, быстро пришло осознание, что это не просто увлечение или хобби, а социально значимое и ответственное дело.

Конечно, по составленному описанию мой выбор психологии может показаться случайностью, но в любой случайности есть доля закономерности. И эту долю в мой про­фессиональный выбор привнесли родители – кандидаты наук, доценты в области психо­логии и философии. Я им благодарен за то, что они не навязывали мне определенный профессиональный путь, а дали возмож­ность «пометаться» в самостоятельных по­исках, чтобы принять правильное решение.

– Кто повлиял на становление Вас как ученого?

– Наибольшее влияние на мое профес­сиональное становление в науке оказали люди, с которыми мы не пересекались, да и не могли пересекаться в реальном времени и пространстве. Мое научное мировоззре­ние сильнее других сформировали работы А. Адлера и В. Франкла, а из отечественных психологов – Л.С. Выготского и С.Л. Рубин­штейна. В процессе подготовки докторской диссертации я имел честь приобщиться к двум легендарным научным школам в российской психологии – ярославской и московской. Мое обучение в докторантуре проходило при кафедре общей и социаль­ной психологии Ярославского государст­венного педагогического университета им. К.Д. Ушинского, а защита диссертации со­стоялась в Психологическом институте Рос­сийской академии образования – старей­шем научно-психологическом учреждении на всем постсоветском пространстве и тре­тьем по дате открытия в мире. Горжусь, что научным консультантом моей докторской диссертации выступал В.Э. Чудновский – за­мечательный человек и первооткрыватель многих проблем в психологии. Через него я причастен к научной школе Л.И. Божович – ученицы величайшего психолога прошлого столетия, которого по праву называют «Мо­цартом в психологии», – Л.С. Выготского.

– Разработкой каких научных тем Вы занимаетесь?

– Спектр моих научных интересов и возможностей достаточно широк. Фунда­ментальная проблема, которая была и про­должает оставаться доминантой научных исследований, – проблема человека как субъекта собственной жизни. Простыми словами, я изучаю, какие психологические условия обеспечивают уникальную челове­ческую способность – быть творцом собст­венной жизни, управлять и распоряжаться ею, вплоть до осознанного решения о ее прекращении. Одни люди своими решени­ями и поступками организуют собственную жизнь, тогда как другие покорно подчиня­ются ее обстоятельствам и «плывут по те­чению». Вот меня и интересует, как, когда и на какой основе у человека формируется способность овладевать ходом собствен­ной жизни, и как уровень выраженности данной способности влияет на личностное благополучие и психологическое здоровье человека.

Со своими коллегами я работаю над рядом прикладных проблем, которые под­сказывает историческое время и социально-экономическая ситуация в нашей стране и во всем мире. Прикладными исследовани­ями, непрерывно занимаюсь с 2003 года, и каждые два года появляются новые проек­ты. К примеру, во время недавнего эконо­мического кризиса мы изучали, как наши сограждане переживают и преодолевают экономические трудности в своей жизни. На основе полученных результатов нам удалось разработать программу психологи­ческой помощи людям, находящимся в эко­номически трудной или даже бедственной жизненной ситуации.

– В 2017 году Вам была присужде­на ученая степень доктора психологи­ческих наук. Расскажите о своей дис­сертации и о том пути, который Вам пришлось пройти для того, чтобы ее успешно защитить.

– Это был извилистый путь продолжи­тельностью в шесть лет. Первым шагом можно считать подачу заявки на конкурс государственных стипендий для обучения иностранных граждан в университетах Рос­сии. Выиграв в этом конкурсе, я столкнулся с дилеммой выбора конкретного учебного за­ведения. Ставка была сделала на Ярославский государст­венный педагогический уни­верситет им. К.Д. Ушинского, который является авторитет­нейшим центром психологи­ческой науки и образования. Потом много сил было отда­но на опубликование резуль­татов диссертации в ведущих российских научных издани­ях, выступления на конфе­ренциях в России и другие действия, необходимые для получения признания и заво­евания авторитета в зарубеж­ной профессиональной среде. За эти годы сформировалась обширная сеть научных кон­тактов во многих регионах России – от Москвы и Санкт-Петербурга до самых окраин. Защита изначально планиро­валась в Ярославле по месту обучения, но когда работа над диссертацией была пра­ктически завершена, пришло распоряжение об объедине­нии диссертационного сове­та с советом другого университета. В ходе этой реформы была «потеряна» научная специальность, по которой выполнялась диссертация, и мне пришлось искать другое место защиты, перерабатывать диссерта­цию по форме и содержанию, доказывать ее теоретическую и прикладную ценность в новой научной среде и т.д. Это отодви­нуло сроки защиты на полтора года. Затем были этапы предварительного обсуждения, оппонирования и защиты диссертации, подготовки аттестационного дела, допол­нительную сложность которым придавали различия российского и белорусского зако­нодательства в области аттестации научных кадров. Трудно было решиться на этот путь и еще сложнее достойно по нему пройти. В целом же мне повезло хотя бы потому, что довелось сотрудничать с очень известными и уважаемыми в психологической науке людьми – Ф.Е. Василюком, Д.А. Леонтьевым, В.А. Мазиловым, В.А. Петровским, Б.Д. Элькониным и многими другими.

– Вы досрочно защитили канди­датскую диссертацию, успешно защи­тили докторскую. Каким опытом Вы могли бы поделиться с аспирантами и докторантами, ведущими работу над своими диссертациями?

– Мой опыт занятий наукой показывает, что успех в этой деятельности зависит не от наличия каких-то специальных задатков, способностей и талантов. Гораздо важнее адекватная мотивация и развитая саморе­гуляция. Адекватная мотивация связана с получением глубокого удовлетворения от самого процесса научного исследования и с неподдельным интересом к его результа­ту. Такая мотивация отличает подлинных ученых, занятых наукой по призванию, от людей, которые воспринимают науку как средство достижения других интересов. Материальный статус, должность, престиж и тому подобные вещи должны быть по­бочными и во многом непреднамеренными следствиями, но никак не ведущими моти­вами научной деятельности. Аналогично и с диссертациями, которые для призванного ученого не самоцель, а лишь подведение промежуточных результатов и формальное подтверждение их научной значимости. «Сначала призвание, а потом признание» – вот формула правильной мотивации в нау­ке. Однако даже адекватно мотивированные ученые не оторваны от житейских хлопот и проблем, которые отвлекают и мешают ра­боте. И здесь на помощь приходит саморегу­ляция, которая позволяет сохранить сосредоточенность на решении научных задач на фоне нескончаемой рутины и трудностей повседневной жизни. За счет развитой са­морегуляции научная работа приобретает систематичность, непрерывность и превра­щается в устойчивый умственный навык.

– Находят ли Ваши разработки практическое применение в Вашей жизни и в жизни Ваших близких?

– Психология как наука интересна и специфична тем, что авторы теорий нере­дко опираются – осознанно или бессозна­тельно – на личный жизненный опыт. Это и понятно: если «чужая душа – потемки», то психологу-ученому волей-неволей прихо­дится черпать гипотезы и их доказательства в самонаблюдении. Первым испытуемым, на котором проверяются новые идеи, порой оказывается сам исследователь, а созданная им впоследствии теория несет отпечаток его личности и биографии. Я тоже иногда лов­лю себя на мысли, что некоторые проблемы, которые я разрабатываю, глубоко укорене­ны в контекст моей собственной жизни, на­пример, профессиональная успешность и многодетное родительство. Хочется верить, что находя пути и способы решения этих проблем в науке, я становлюсь более успеш­ным профессионалом и более эффектив­ным родителем для своих детей.

В отношении родных и близких я, в пер­вую очередь, отец, сын, муж, друг – чело­век, а не психолог. Лучшие «изобретения», которыми стоит воспользоваться в близких отношениях, – любовь, доверие, терпение, взаимное уважение и поддержка. В плане улучшения качества жизни человека и его окружения никакие инновационные тех­нологии не будут более действенными, чем эти испокон веков ценимые добродетели.

– На Ваш взгляд, в каком отноше­нии сегодня должны находиться на­учный и педагогический аспекты дея­тельности преподавателя?

– Научная и учебная работа должны на­ходиться в отношениях баланса и симбиоза. При этом баланс должен быть подвижным: существуют этапы академической карьеры, когда основные усилия необходимо посвя­тить науке, а в другие – сместить акцент на педагогическую работу. Симбиоз этих ас­пектов актуален потому, что иногда ученые жалуются на избыток учебной нагрузки, ко­торая не оставляет времени и сил на науку. Работа со студентами подпитывает научную мысль и воспитывает важные деловые ка­чества. Например, ученый должен быть не просто генератором и систематизатором идей, но и хорошим коммуникатором, что­бы эти идеи достигли слушателей, читате­лей и стали достоянием науки и обществен­ности. Коммуникативные умения нигде не оттачиваются эффективнее, чем в общении со студенческой аудиторией. Бывает, что вопросы от студентов, лучше стимулируют обдумывание научной проблемы, чем ди­скуссии с коллегами. Думаю, большинст­во научно-педагогических работников на собственном опыте знакомы с феноменом «объяснил другим – лучше понял сам», за которым скрываются глубокие механизмы и закономерности человеческого мышле­ния. В этом смысле лекция и вообще ау­диторное общение со студентами является своего рода полигоном, на котором новые научные идеи проходят предварительное испытание.

Пользуясь возможностью, предостав­ленной газетой «Гродзенскі ўніверсітэт», я хотел бы высказать глубокую благодарность всем, кто неустанно поддерживал меня в подготовке и защите диссертации, а также в нострификации ученой степени: админи­страции нашего университета, руководству факультета психологии, сотрудникам отде­ла подготовки и аттестации научных работ­ной психологии, моей семье и родителям.