| Факультет | Педагогический факультет
|
| Специальность | 1-08 80 08 Научно-педагогическая деятельность |
| Язык обучения | Русский / английский |
| Форма обучения | Дневная / заочная |
Продолжительность
обучения | 1 год / 1,5 года |
Вступительные
испытания для
иностранных граждан | |
Учебный план
(с указанием основных изучаемых дисциплин) | Наименование видов деятельности магистранта, циклов дисциплин, дисциплин | Количество зачетных единиц |
- Актуальные проблемы профессионального образования, инновационной и научно-педагогической деятельности
Тенденции развития профессионального образования. Современные подходы к проектированию инновационной образовательной среды. Инновационные образовательные технологии. Технология развития критического мышления. Педагогические системы и технологии авторских школ. Технологии взаимодействия с одаренными детьми. Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Технологии педагогического менеджмента. | 3 |
- Методология научно-педагогического исследования
Научное исследование как вид познавательной деятельности. Методология педагогики. Методология педагогических исследований. Основы педагогического источниковедения. Структура, этапы и организация педагогического исследования. Характеристика методов исследования в педагогике. Условия перевода эмпирических знаний на уровень теоретических обобщений. Оформление результатов педагогических исследований. | 4 |
- Информационно-коммуникационные технологии в научно-педагогической и инновационной деятельности
Научно-педагогическая и инновационная деятельность педагога. Современные информационные и коммуникационные технологии и их использование в научно-педагогической и инновационной образовательной деятельности. Готовность педагогов-исследователей к профессиональному использованию информационно-коммуникационных технологий в научно-педагогической и инновационной деятельности. Методы использования информационно-коммуникационных технологий в научно-педагогической и инновационной деятельности. | 3 |
- Научно-исследовательский семинар
Методика написания исследовательской работы. Современная проблематика исследований. Диссертационное исследование. Защита элементов научной новизны магистерских диссертаций. | 6 |
| Понятие научного дискурса. Научный стиль, его подстили и жанры. Законы построения научного текста. Логика и методика исследования и классификация способов изложения в научном тексте. Документы научного стиля как текстовая структура: научная статья, монография, диссертация, автореферат, научный доклад, реферат, аннотация, рецензия, заявка на грант. Типологические особенности научного текста. Создание научных текстов в соответствии с выбранным профилем и темой научной исследовательской работы. Структурирование и подготовка к написанию научного текста. | 6 |
| Основные направления совершенствования дидактической теории и практики в странах Восточной Европы в конце XX – начале XXI века. Содержание образования в системах разных уровней. Компетентностный подход в педагогике и образовательных системах. Проектирование учебных планов и образовательных программ в рамках Болонского процесса. Индивидуализация обучения в условиях вариативности программ и образовательных маршрутов. Проектная деятельность и ее роль в проектировании образовательных программ. Технология проектирования образовательных программ. Контроль и оценка знаний обучающегося в ходе реализации образовательных программ. | 6 |
- Педагогика и психология высшего образования
Система высшего образования в современных условиях. Педагогические основы процесса обучения в высшей школе. Основные методы, формы и средства обучения в вузе. Самостоятельная и научно-исследовательская работа студентов. Технологизация и информатизация образовательного процесса в вузе. Инновации в высшем образовании и педагогической деятельности преподавателя вуза. Сущность процесса воспитания в вузе. Психолого-педагогические основы вузовского менеджмента. Педагогический мониторинг. Субъекты образовательного процесса в высшей школе. Учебная деятельность студентов. Психологические основы педагогической деятельности в вузе. | 3 |
- Инновационные подходы и технологии в образовательном процессе
Инновационные процессы в образовании. Цель, задачи и структура учебной дисциплины. Методология инноваций. Инновационная культура педагога как система. Состав и структура инновационно-педагогической деятельности. Типология инновационных проблем. Метод "знаковой ретроспекции". Сущность инновационного процесса и его особенности на различных уровнях образования. Ценностные ориентации педагогических инноваций. Научное обоснование педагогических инноваций. Общие теоретические подходы и методы инновационной деятельности. Эмпирические и комплексные методы инновационной деятельности. Креативные методы инновационной деятельности. Статистическая оценка и интерпретация результатов педагогической инновации. Личностный аспект инновационной деятельности. Базовая инновационная стратегия. | 3 |
- Личностно-профессиональное развитие педагога-исследователя
Педагогическая деятельность и ее специфика. Профессиограмма и индивидуальный психологический портрет педагога-исследователя. Требования государственного стандарта к профессиональной компетентности педагога-исследователя. Мотивы выбора педагогической профессии. Основы профессиональной ориентации на педагогическую деятельность. Педагогическое мастерство как вершина профессионального становления педагога-исследователя. Подготовка педагогических кадров в системе высшего педагогического образования. Самообразование педагога-исследователя как условие его личностного и профессионального развития. | 3 |
- Продуктивные технологии научно-педагогического общения
Освоение теоретических основ научно-педагогического общения и формирование умений организации научной коммуникации в профессиональной сфере. Изучение новых форм научной коммуникации и возможностей информационно-коммуникативных технологий (электронные библиотеки, социальные научные сети, поисковые системы, блоги, репозитории, форумы и т.д.) в организации научного общения. Рассмотрение этических аспектов научного общения. | 3 |
- Управление качеством научно-педагогической деятельности
Понятие качества и менеджмента качества в образовании. Стандарты и рекомендации для гарантии качества высшего образования в контексте Болонского процесса. Система управления качеством образования в университете. Прогнозирование и проектирование как направления функционирования системы управления качеством образования. Планирование в системе управления качеством образовательной деятельности. Технологии реализации образовательного процесса в системе управления качеством образования. Технологии контроля и оценки качества образования. Государственные и внутренние механизмы обеспечения качества высшего образования. Государственная аккредитация вузов и образовательных программ. Интернационализация образования и проблемы обеспечения качества совместных образовательных программ. | 3 |
- Научно-педагогическая практика
Научно-педагогическая практика является обязательным элементом учебного процесса подготовки магистрантов и направлена на подготовку специалистов для научной и преподавательской деятельности в учреждениях высшего образования, овладение научно-педагогической, научно-методической и организационно-управленческой работой путём самостоятельного проведения учебных занятий, участия в разработке учебно-методического и информационного обеспечения образовательного процесса и применения современных образовательных технологий. | 5 |
- Философия и методология науки
Философия и образование. Актуальные проблемы современной системы образования, вклад философии в их решение. Междисциплинарный статус философии образования. Понятие образовательной парадигмы, его философские истоки. Интуитивно-дискурсивная образовательная парадигма античности. Экзегетико-апологетическая парадигма средневековья. Сотериологические мотивы образования в эпоху средневековья. Становление системы всеобщего образования. Образовательные идеалы эпохи Просвещения. Антропологический поворот рубежа XIX-XX веков и его влияние на развитие образования. Экзистенциально-персонологическая парадигма ХХ века. Философия современности и образы мира. Транспедагогика и антропология события. Концепция информационного общества и проблемы фундаментального образования. Понятие глобализации. Болонский процесс и его роль в развитии современного образования. Образ человека будущего как основа трансформационных процессов в системе современного образования. Гуманистические и трансгуманистические концепции человека. Трансгуманистический идеал и его. | |
| Изучение иностранных языков является необходимой и неотъемлемой частью общеобразовательной профессиональной подготовки обучающихся, которые должны достичь уровня владения иностранным языком, позволяющего им вести профессиональную деятельность в иноязычной среде. Иностранный язык постигается параллельно с наукой как форма, в которую облекается научное знание в соответствии с условиями научного общения. Обучающиеся должны овладеть орфографической, орфоэпической, лексической и грамматической нормами изучаемого языка в пределах требований, предъявляемых программой-минимумом, и правильно использовать их во всех видах речевой коммуникации, в том числе в научной сфере, в форме устного и письменного общения. | |
- Основы информационных технологий
Формирование представлений об основных направлениях современных компьютерных технологий, используемых для решения задач обработки данных; необходимых навыков и умений для решения конкретных задач в деятельности научного работника с использованием современных компьютерных технологий; соответствующего мировоззрения, характерного для информационного общества | |
Основные компетенции,
которыми будет обладать выпускник | - УК-1 Быть способным применять методы научного познания (анализ, сопоставление, систематизация, абстрагирование, моделирование, проверка достоверности данных, принятие решений и др.) в самостоятельной исследовательской деятельности, генерировать и реализовывать инновационные идеи
- УК-2 Владеть методологией научного познания, быть способным анализировать и оценивать содержание и уровень философско-методологических проблем при решении задач научно-исследовательской и инновационной деятельности
- УК-3 Обладать навыками использования современных информационных технологий для решения научно-исследовательских и инновационных задач
- УК-4 Быть способным осуществлять педагогическую деятельность в учреждениях образования, осваивать и внедрять эффективные образовательные и информационно-коммуникационные технологии, педагогические инновации
- УК-5 Владеть приемами и способами личностно-профессионального развития педагога-исследователя, выстраивания профессиональной карьеры с учетом гуманистических социальных и педагогических идеалов, норм и принципов педагогической и научной этики, индивидуальных способностей и склонностей
- УК-6 Владеть иностранным языком для коммуникации в междисциплинарной и научной среде, в различных формах международного сотрудничества, научно-исследовательской и инновационной деятельности
- СК-1 Владеть академическим письмом для коммуникации в письменной форме с целью решения профессиональных задач в педагогической деятельности
- СК-2 Быть способным применять прикладное программное обеспечение специального назначения в процессе научно-педагогической деятельности в области профессионального образования
- СК-3 Быть способным использовать инновационные методы и технологии образовательного процесса с учетом отечественного и зарубежного опыта, анализировать эффективность их применения в образовательной практике
- СК-4 Владеть продуктивными технологиями научно-педагогического общения
- СК-5 Владеть современными технологиями управления качеством научно-педагогической деятельности в интересах потребителей образовательных услуг и организаций-заказчиков кадров
- УПК-1 Быть способным анализировать актуальность, инновационность научных исследований и разработок в области профессионального образования, использовать знания о тенденциях развития профессионального образования для решения актуальных задач научно-педагогической деятельности
- УПК-2 Быть способным применять основные научные концепции и исследовательские подходы для обоснования выдвигаемых теоретических положений и методических решений в области методологии научно-педагогических исследований
- УПК-3 Быть способным использовать информационно-коммуникационные технологии для организации научно-педагогической деятельности, сопровождения инновационного образовательного процесса, проектирования современных электронных образовательных ресурсов и создания качественного учебного контента к ним
|
Возможности
продолжения
образования
(специальности
аспирантуры) | - 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования
|
Документ о полученном
образовании | ДИПЛОМ МАГИСТРА |
увеличить размер шрифта