| Факультет | Педагогический факультет
|
| Специальность | 1-08 80 02 Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования) |
| Профилизация | Образовательный менеджмент |
| Язык обучения | Русский/английский |
| Форма обучения | Дневная |
Продолжительность
обучения | 1 год |
Вступительные
испытания для
иностранных граждан | |
Учебный план
(с указанием основных изучаемых дисциплин) | Наименование видов деятельности магистранта, циклов дисциплин, дисциплин | Количество зачетных единиц |
Целью освоения дисциплины является формирование у обучающихся II ступени образования навыков структурированного изложения собственных идей, умения создавать научные и научно-информационные тексты различных видов с учетом специфики академического дискурса. Изучение курса направлено на развитие и совершенствование компетенций в области письменной научной коммуникации, обеспечивающих высокий уровень подготовки магистров, необходимый для эффективного общения в академической среде.
Задачи дисциплины:
1) изучение специфики, типологии и видов академического письма;
2) обзор эффективных технологий коммуникации в академическом сообществе;
3) формирование навыков письменной научной коммуникации; освоение принципов и приемов создания научного текста в ряде основных его модификаций;
4) формирование навыков структурирования академических работ, построения научных текстов различных жанров и подстилей (собственно научный, учебно-научный, научно-справочный, научно-популярный и др.);
5) освоение практических навыков создания и редактирования научного текста для публикации (эссе, статья, аналитический обзор, научный отчет, аннотация);
6) формирование навыка свободно и аргументированно излагать мысли по научной проблеме, соблюдая особенности академической традиции в определенной сфере научной деятельности в соответствии с профилем подготовки. | 6 |
- Технология проектирования авторских методических систем обучения и воспитания
Дисциплина входит в модуль "Методическая культура педагога" компонента учреждения высшего образования типового учебного плана по специальности. Цель: формирование представлений о педагогическом проектировании как научно-исследовательской деятельности, проектной культуры специалиста.
Задачи:
1) Расширить знания слушателей о сущности, этапах, формах, принципах педагогического проектирования, специфике авторских методических систем обучения и воспитания.
2) Сформировать представление о психологических основах педагогического проектирования, о составляющих проектной культуры специалиста.
3) Содействовать личностно-профессиональному росту будущего специалиста, повышению уровня его компетентности посредством включения его в собственно проектную деятельность. | 3 |
- Технологии личностно-профессионального саморазвития педагога
Данная учебная дисциплина входит компонент в учреждения высшего образования и является составляющей модуля "Методическая культура педагога".
Цель учебной дисциплины - сформировать инструментальную компетентность студентов второй ступени высшего образования к осуществлению личностно-профессионального развития через освоение технологий личностно-профессионального саморазвития педагога. Содержание программы "Технологии личностно-профессионального саморазвития педагога" направлено на решение следующих задач:
- осознание собственных ограничений личностно-профессионального саморазвития и мотивация магистрантов на непрерывное личностно-профессиональное саморазвитие;
- освоение теоретических и прикладных основ личностно-профессионального саморазвития; - освоение магистрантами общих норм деятельности, различных форм работы с будущим;
- развитие рефлексивной культуры магистрантов, развитие способностей к самоорганизации и самоуправлению на основе рефлексии. | 3 |
- Проектирование инновационной образовательной среды
Согласно типовому учебному плану специальности изучение учебной дисциплины должно обеспечить формирование у студентов такой специализированной компетенции СК-3, как «быть способным разрабатывать механизмы создания инновационной информационно-образовательной среды в учреждениях образования».
Цель: подготовка студентов II ступени высшего образования к овладению средовым подходом как современной методологической основой построения образовательного процесса учреждения образования, формирование готовности к использованию методики проектирования образовательной среды в своей профессиональной деятельности.
Задачи:
- сформировать знания о роли инноватики в практике образования;
- раскрыть сущность, возможности образовательной среды учреждения образования в развитии всех субъектов образования;
- содействовать развитию мотивации студентов к использованию средового подхода в будущей педагогической деятельности;
- содействовать развитию проектной культуры студентов I ступени высшего образования; - содействовать формированию умений и навыков, необходимых для эффективного осуществления профессиональной деятельности. | 3 |
- Проектирование безопасной информационно-образовательной среды
На современном этапе развития социума информационно-образовательное пространство становится одним из основных показателей общей культуры личности. Учебные заведения призваны формировать умение учиться добывать информацию, извлекать из нее необходимые знания, а также способствовать созданию благоприятного информационного пространства. задача курса развивать студента второй ступени обучения в области информационной защиты школьников. Курс связан с психологией, теорией и методикой воспитательной работы школьников, с педагогической практикой в учреждении образования.
Цель – изучить теоретические основы проектирования безопасной информационно-образовательной среды и освоить практические рекомендации работы со школьниками по информационной безопасности.
Задачи:
- сформировать знания о безопасности жизни человека, связанной с информационными ресурсами;
- сформировать практические умения работать с информацией безопасно;
- изучить методику работы со школьниками по проектированию безопасной среды в учреждении образования;- развивать критическое мышление обучающихся. | 3 |
- Инновационные модели образования за рубежом
Цель дисциплины является усвоение теоретических знаний о моделях, направлениях и тенденциях развития системы образования за рубежом. В условиях реформирования национальной системы образования, ее интеграции в мировое образовательное пространство очень важно изучать современную зарубежную практику образования, уметь анализировать процессы в образовательной сфере за рубежом. Растущая интернационализация всех аспектов жизни общества требует постоянного анализа процессов, происходящих в образовательной сфере за рубежом, их соотнесения с тенденциями развития отечественного образования. Сравнительная педагогика, аккумулируя знания о тенденциях развития зарубежных образовательных систем, позволяет лучше осознавать приоритеты отечественного образования, направлять и прогнозировать его развитие. Она обеспечивает целостное видение современных проблем образования и показывает возможности их разрешения. В последние годы проблематика сравнительно-педагогических исследований неуклонно расширяется и все теснее связывается с педагогической практикой. Практическая ориентация исследований - это требование, которое предъявляется в сравнительной педагогике сегодня.
Задачи:
а) формирование представлений о направлениях и тенденциях развития и совершенствования моделей образования в зарубежной теории и практике;
б) обеспечение глубокого и творческого усвоения студентами второй ступени высшего образования знаний моделей построения систем общего среднего и высшего образования;
в) усвоение принципов организации научных исследований за рубежом в области компаративистики;
г) формирование умения проектирования образовательного процесса в элементарных школах в соответствии с достижениями мирового научного пространства. | 3 |
- Психология управления в образовании
Данная дисциплина раскрывает психологические аспекты управленческой деятельности, характеризует общие принципы и закономерности психологии управления, затрагивает проблемы активизации человеческого фактора в организации, рассматривает психологические особенности принятия эффективных управленческих решений в ситуации риска и неопределенности, изменения психологического климата коллектива, управления коллективом в условиях конфликта и стресса. Дисциплина "Психология управления в образовании" связана с дисциплиной "Стратегический и инновационный менеджмент", другими дисциплинами управленческого цикла.
Цель дисциплины – формирование у студентов научного знания о теоретических и практических основах психологии управления в сфере образования.
Задачи дисциплины:
- охарактеризовать общие принципы и закономерности психологии управления;
- сформировать психологические умения активизации человеческого фактора в организации;
- изучить психологические особенности принятия эффективных управленческих решений в ситуации риска и неопределенности;
- сформировать знание действий руководителя по изменению психологического климата коллектива;
- развивать умение управлять коллективом в условиях конфликта и стресса;
- обучить основам эффективной организации времени. | 3 |
- Нормативно-правовые и экономические основы образования
Дисциплина является предметной областью цикла гуманитарных и социально-экономических дисциплин. Цель преподавания дисциплины – раскрыть нормативные правовые и экономические основания функционирования национальной системы образования Республики Беларусь.
Задачи:
1. Раскрыть принципы государственной политики в сфере образования.
2. Изучить основные нормативные правовые документы, регламентирующие организацию образования с учетом требований и положений Кодекса Республики Беларусь об образовании.
3. Изучить основы экономического обеспечения системы образования Республики Беларусь.
4. Выработать умение использовать в своей деятельности нормативные правовые акты при организации образовательного процесса в конкретном учреждении образования. | 3 |
Основные компетенции,
которыми будет обладать выпускник | - УК-1. Владеть методологией научного познания, быть способным анализировать и оценивать содержание и уровень философско-методологических проблем при решении задач научно-исследовательской и инновационной деятельности.
- УК-2. Быть способным применять методы научного познания (анализ, сопоставление, систематизация, абстрагирование, моделирование, проверка достоверности данных, принятие решений и др.) в самостоятельной исследовательской деятельности, генерировать и реализовывать инновационные идеи.
- УК-3. Быть способным осуществлять педагогическую деятельность в учреждениях образования, осваивать и внедрять эффективные образовательные и информационно-коммуникационные технологии, педагогические инновации.
- УК-4. Быть способным управлять коллективом, обеспечивая толерантное восприятие социальных, этнических, конфессиональных и культурных различий
- УК-6 Обладать навыками использования современных информационных технологий для решения научно-исследовательских и инновационных задач;
- СК-1 Быть способным анализировать профессиональные и образовательные потребности педагогов, проектировать методические системы обучения и воспитания с учетом обучения и воспитания с учетом имеющихся возможностей образовательной и социальной среды;
- СК-3 Быть способным проектировать интонационно-образовательную среду, осваивать и реализовывать управленческие инновации в профессиональной деятельности;
- СК-6 Уметь проектировать образовательный процесс в соответствии с достижениями мирового научного пространства, направленный на развитие личности младшего школьника
- СК-8 Уметь проектировать образовательный процесс в соответствии с современными научными достижениями, направленный на развитие медиаграмотной личности школьника;
- УПК-1. Быть способным внедрять в образовательный процесс результаты научно-исследовательской и инновационной деятельности.
- УПК-2. Быть способным разрабатывать и реализовывать новые методические модели, методики, технологии обучения с учетом отечественного и зарубежного опыта, анализировать эффективность их использования в образовательном процессе.
- УПК-3. Быть способным разрабатывать и реализовывать программы научно-исследовательской и инновационной деятельности учреждения образования, педагогов, обучающихся
|
Возможности
продолжения
образования
(специальности
аспирантуры) | - 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования
|
Документ о полученном
образовании | ДИПЛОМ МАГИСТРА |
увеличить размер шрифта