Особенность бинарного занятия в том, что его проводят два преподавателя, благодаря чему студенты получают возможность изучать дисциплину с двух точек зрения. В широком образовательном контексте бинарные занятия ориентированы на установление междисциплинарных связей, когда преподаватели и студенты получают возможность на основе интеграции знаний из разных предметных областей формулировать и решать общие проблемы, вплетать в живую ткань занятий практико-ориентированное содержание. С точки зрения методики бинарное занятие разрабатывается и реализуется в качестве краткосрочного междисциплинарного проекта, в котором соавторами выступают не только преподаватели, но и сами студенты, которые на практике оттачивают и развивают разнообразные профессиональные и личностные компетенции.

«Бинарное занятие расширяет возможности взаимодействия между преподавателями и студентами, в особенности, если речь идет об изучении последними иностранных языков, – отметил Анатолий Богдевич. – В ходе такого занятия преподаватели демонстрируют культуру языковой коммуникации, привлекают студентов к участию в обсуждении, позволяют им задавать вопросы, высказывать свою позицию, в целом – помогают формировать собственное отношение к тематике занятия, создают условия для выражения эмоционального отношения к происходящему».

По мнению Лесли Гибсон, грамотная подготовка бинарного занятия позволяет превратить его не в формальную, а «волнующую, продуктивную, интересную встречу, главная цель которой – вызвать у студентов позитивный мыслительный и языковой отклик».

Бинарные занятия формируют у студентов не только профессиональные языковые навыки. Для одних студентов такие занятия – реальная возможность освоить новые способы межличностной коммуникации, для других – попробовать свои силы в публичных выступлениях, для третьих – получить более четкое представление о способах критического осмысления информации.

Магистранты, принимающие участие в бинарных занятиях, считают, что у них появилась возможность не просто слышать живого носителя языка. На основе языкового опыта и знаний сразу двух преподавателей они активно и последовательно развивают собственную культуру речи; получая информацию из двух источников, сравнивают разные точки зрения и делают выбор, присоединяться к той или иной из них или вырабатывать свою.