Як адзначаюць арганізатары, тэма педагагічных інавацый была абраная не выпадкова: сучаснаму грамадству патрэбныя спецыялісты, якія ўмеюць крэатыўна мысліць, знаходзіць альтэрнатыўныя рашэнні ў праблемных сітуацыях, здольныя да нестандартнага мыслення, самаразвіцця і пастаяннага змене. Выклікі часу падштурхоўваюць выкладчыкаў да выкарыстання актыўных форм навучання, пераходу ад перадачы гатовых ведаў да навучання праз адкрыццё, пошук, узаемадзеянне.

У рамках семінара ўдзельнікі пры дапамозе тэхналогіі вырашэння адкрытага заданні шукалі адказы на пытанні «Чаму сёння трэба вучыць сучасных студэнтаў?», «Як вучыць?», «Навошта вучыць?».

Удзельнікам семінара прапанавалі ацаніць пяць інавацыйных адукацыйных тэхналогій - інтэрактыўнага, змешанага, перавернутага, эўрыстычнага навучання і кейс-тэхналогіі. Для гэтага былі сфармаваныя міждысцыплінарныя рабочыя групы, мадэратарамі якіх выступілі ўдзельнікі праекту «Змены ў адукацыйнай асяроддзі: прасоўванне інавацыйнага выкладання і навучання для паляпшэння адукацыйнай дзейнасці студэнтаў у краінах Усходняга партнёрства PRINTeL». Гэта загадчык кафедры замежных моў Святлана Ганчар, дэкан факультэта давузаўскай падрыхтоўкі Ірына Корлюкова, начальнік вучэбна-метадычнага аддзела па кіраванні якасцю адукацыі ВМУ Дар'я Шпак, намеснік дэкана факультэта матэматыкі і інфарматыкі Таццяна Ванькова, загадчык кафедры міжнароднага бізнесу і маркетынгу Лі Чон Ку.

Удзельнікам семінара было прапанавана правесці SWOT-аналіз адной з інавацыйных адукацыйных тэхналогій і па выніках аналізу адлюстраваць яе моцныя і слабыя бакі, магчымасці і пагрозы прымянення пры правядзенні тэарэтычных і практычных заняткаў, падчас падрыхтоўкі курсавых і дыпломных праектаў, на этапе правядзення выніковай атэстацыі. На завяршальным этапе загадчыкі кафедраў складалі алгарытм дзеянняў для паспяховага ўкаранення інавацыйнай адукацыйнай тэхналогіі ў навучальны працэс і ўяўлялі вынік працы для сумеснай ацэнкі і абмеркавання.

Напрыклад, удзельнікі групы, у якой аналізавалася перавернуты навучанне, прапанавалі арганізаваць падрыхтоўку выкладчыкаў да выкарыстання новай тэхналогіі, ацаніць узровень гатоўнасці студэнтаў да яе асваенню, падабраць адпаведны навучальны матэрыял, арганізаваць дыягностыку ведаў студэнтаў, атрымаць іх рэфлексіўны водгук на ужывальную тэхналогію ў навучальным працэсе.

У поўным аб'ёме вынікі працы ўдзельнікаў семінара будуць апублікаваны ў электронным навукова-метадычным часопісе «Універсітэт адукацыйных інавацый».