Падводзячы вынікі працы курсаў, прарэктар па вучэбнай рабоце Генадзій Гачко адзначыў, што засваенне і распаўсюджванне выкладчыкамі новых форм і метадаў арганізацыі адукацыйнага працэсу з'яўляецца прыярытэтным напрамкам развіцця купалаўскага ўніверсітэта. «Праца сучаснага выкладчыка мяркуе адыход ад стэрэатыпаў перадачы ведаў да засваення інавацыйных сродкаў і спосабаў узаемадзеяння са студэнтамі, - падкрэсліў Генадзій Аляксеевіч. - У сучасным свеце маладому спецыялісту патрэбныя шырокія кампетэнцыі, эўрыстычнае адукацыйнае асяроддзе фарміруе іх паслядоўна і мэтанакіравана ў ходзе рашэння творчых, нестандартных, асобасна-арыентаваных заданняў». На яго думку, удзельнікам курсаў важна не спыняцца на дасягнутым, варта знаходзіць магчымасці для рэалізацыі на практыцы крэатыўных адукацыйных ідэй і падыходаў, пастаянна папаўняць свой навукова-метадычны багаж.

У выступах удзельнікаў курсаў прагучала ацэнка іх арганізацыі, правядзення і дыстанцыйнага суправаджэння, унесены канкрэтныя прапановы па ўдасканаленні аргдзейнаснага фармату семінараў.

«Падчас курсаў я не толькі распрацавала серыю навучальных прадуктаў, - адзначыла дацэнт кафедры гісторыі Беларусі, археалогіі і спецыяльных гістарычных дысцыплін Алена Обухава. - За гэты час я правяла вялікую ўнутраную працу, асэнсоўваючы індывідуальнае і групавое апусканне ў праблематыку эўрыстычнага навучання».

«Найбольш яркія адчуванні выклікаў момант, калі пры падрыхтоўцы адкрытага задання ўся група, якая складаецца з выкладчыкаў розных профіляў, актыўна і плённа ўключылася ў працу, - падзяліўся ўражаннямі старшы выкладчык кафедры машыназнаўства і тэхнічнай эксплуатацыі аўтамабіляў Сяргей Госцік. - Паўстала кароткатэрміновае адчуванне ўсемагутнасці тыпу "у камандзе з гэтымі людзьмі магчыма ўсё"».

«Зусім не чакала, што фармат курсаў павышэння кваліфікацыі можа быць камфортным, творчым,  прыемным, - дапоўніла калегаў старэйшы выкладчык кафедры ўзроставай і педагагічнай псіхалогіі Вольга Крывіцкая. - Цікавым было тое, што калі ў пачатку семінараў узнікала некаторая разгубленасць ад знаёмства з новымі формамі працы са студэнтамі, то да канца групавой працы з'яўлялася жаданне ўвасобіць на практыцы свае творчыя ідэі».

«Праца па стварэнні эўрыстычнага занятку, таксама як і па распрацоўцы адкрытага задання, патрабуе натхнення. Гэта падобна стварэнню літаратурнага твору ці любога іншага прадукту творчай дзейнасці, - расказала падчас абмеркавання старшы выкладчык кафедры ангельскай філалогіі Наталля Літвін. - Пачуцці і адчуванні проста незабыўныя. Гэта, з аднаго боку, мукі самага нараджэння або стварэння прадукту, з другога - захапленне і задавальненне ад таго, што атрымалася».

«Па меры паступлення новых, значна больш складаных заданняў, а менавіта, распрацоўкі эўрыстычнага занятку і эўрыстычнага інтэрнэт-занятку з выкарыстаннем дыстанцыйных тэхналогій у адукацыі мне было цікава праверыць свае сілы і творчыя здольнасці, - выказала меркаванне загадчык аддзялення замежнай мовы Ваўкавыскага каледжа Любоў Некрашэвіч. - У выніку я так уцягнулася ў праграму курсаў, што зараз, пасля iх заканчэння, мне зусім не хочацца заканчваць сваю працу ў гэтым кірунку».

«Мне здаецца, што было б больш плённа на працягу некалькіх заняткаў цэлым блокам даць увесь тэарэтычны матэрыял адначасова з групавой працай, - звярнуўся з прапановай да арганізатараў курсаў дацэнт кафедры агульнай і сацыяльнай псіхалогіі Барыс Кавалёў. - Заданні на самастойную працу выдаваць толькі пасля праходжання поўнага цыкла аўдыторных заняткаў».

«Курсы павышэння кваліфікацыі - адзін з этапаў фарміравання прафесійных кампетэнцый педагогаў, - рэзюмавала абмеркаванне начальнік рэгіянальнага цэнтра тэсціравання і прафесійнай арыентацыі моладзі Аксана Валюк. - Наперадзе адказная праца па апрабацыі набытага вопыту, з пункту гледжання эўрыстычнага навучання - стварэнне ўмоў для рэалізацыі студэнтамі іх асобасных, творчых здольнасцяў».

У бліжэйшы час адкрытыя заданні і метадычныя распрацоўкі эўрыстычных заняткаў удзельнікаў курсаў павышэння кваліфікацыі будуць апублікаваны ў выглядзе выдання серыі "Асновы эўрыстычнага навучання ў ВНУ".